Реджио-педагогика и ее подходы

Говоря о современных, альтернативных подходах в дошкольном образовании часто используются частично внедрённые педагогические системы: Марии Монтессори, школа Вольдорфа. Но очень мало мы знаем о Реджио-педагогике и подходах. У нас в России о нём говорят и изучают, примерно, только 10 лет.
Впервые возник и стал активно использоваться в местных детских садах Итальянской области Эмилия-Романья.
Символом Реджио-педагогики стала зебра. Основателем Реджио-педагогики стал Лорис Малогуцци, который первый пришёл к переосмыслению подходов к ребёнку. Он старается увести от авторитарной педагогики к более гуманной, оптимистичной, где можно по максимуму раскрепостить ребёнка, дать ему больше свободы.
-Вдохновляющей мыслью Малогуцци стало его высказывание о детях: «Мы подумали, что узнать что-то важное о детях и для детей мы можем от самих детей». Эта позиция перевернула сознание педагогов всего мира.
И в 1991 году Реджио-подход был признан лучшим для детских дошкольных учреждений. Основная идея-уважительное отношение к ребёнку в развивающемся диалоге с ним и вера в его возможности. Сам ребёнок стоит в центре образовательного процесса.Это уважительное отношение толкает педагога уйти от старых канонов преподавания.
Инновационный подход Реджио.
-Ребёнок-это человек. А каждый человек заслуживает уважения.
-Дети могут контролировать своё обучение и развитие.
-Дети учатся прикасаясь к предметам, двигаясь в пространстве прислушиваясь, присматриваясь к окружающей среде. Во всём этом их нельзя ограничивать.
-Когда ребёнок познаёт мир, не надо вмешиваться в процесс познания.
-У детей должно быть много путей и способов выразить себя (драматизация, музыка, рисунок, пение, танец, конструирование, беседа).
-Дети строят отношения с другими детьми в пространстве, где им можно исследовать мир.
Нам кажется, что мы, взрослые знаем больше ребёнка.У нас есть огромный багаж знаний, который мы хотим передать,можно сказать, навязать. А Реджио- педагогика предполагает, что у каждого ребёнка есть свой «багаж», который он преобретает по-своему каждый.По- своему воспринимая и видя мир.Задача педагога помочь найти пути развития, не ограничивать, не запрещать. Часто родители и мы жалуемся – ребёнок сломал игрушку. Ах, как плохо он поступил! Нельзя ломать игрушки! А ребёнок, сломавший игрушку, всего лишь стремился познать новое, исследовать.Ему интересно, что там, внутри игрушки. Вмешиваться в этот процесс нельзя. Ограничивать тоже. Дети сами добывают себе знания.
Реджио-концепция.
-Представить как можно больше возможностей.
-Вера в безграничный потенциал ребёнка.
-Любая деятельность значима для развития ребёнка.
-«Сто языков ребёнка»-множество способов исследовать мир и познать себя.
Это великая гипотиза Л.Малогуцци. «У ребёнка 100 рук,100 мыслей, 100 способов думать, играть, говорить, 100 способов слушать, восхищаться и любить. 100 радостных чувств, чтобы петь, понимать 100 миров, чтобы открыть и совершить открытие.У ребёнка ещё есть 100 языков, и у него каждый день крадут 99 из них. А кто крадёт? Это мы, взрослые. Которые навязывают своё видение, учат, что нет никакой сотни.
Как же мы- педагоги можем сохранить эти «100 языков ребёнка»? Мы можем создать условия.
.Реджио-это опыт отношения к детству и воспитанию детей. Этот метод рассматривает окружающую среду как «третьего воспитателя»
Если не будет ничего вокруг создано, то у ребёнка и не появится желание что-то исследовать, не появится никаких вопросов. Среда воспитывает, направляет, обучает ребёнка.
Основная цель Реджио подхода.
-Сохранять и развивать всевозможные способы самовыражения у ребёнка с помощью всех центров активности, которые должны быть созданы в окружающей среде. Ребёнок может вырастить самого себя в любом виде деятельности.
Условие Реджио-подхода.
-Предоставление возможности для самовыражения всегда и везде, без каких-либо ограничений.
-НЕТ запретам и слову НЕЛЬЗЯ!
-Есть среда, и ребёнок должен быть в ней свободен. Это основа всего.

Реджио педагогика.
Как уже упоминалось выше, Реджио педагогика-это оптимистичная педагогика. Как же понять, какая эта оптимистичная педагогика? Как нам превратиться в Реджио-педагога? Разобраться в этом можно на таком примере. В детском Реджио центре выставка детских работ из глины. И ни один выставочный экземпляр не повторяется. Маленькие дети, которые ещё не умеют работать с глиной отщипывая по кусочку и налепляя их друг на друга что-то создают. Реджио педагог не требует от детей, чтобы получилось именно то, что он (педагог) задумал, а предлагает посмотреть, на что похожа поделка, может вы что-то интересное узнаете в поделке…А может мы подумаем, что ещё можно сделать, добавить, убрать, чтобы узнать в ней какой-то знакомый предмет, животное. Так из опыта работы могу привести пример подхода к лепке птичек. Когда я предложила детям посмотреть на выполненные до этого из пластилина неваляшек, дети присмотрелись и поняли, что неваляшку, не разбирая можно преобразовать в птичку, применив способ вытягивания из целого куска пластилина мелких деталей. Из туловища неваляшки вытянули хвостик, из головы клювик, из круглых ручек куклы получились крылышки. Дети увидели способ трансформирования, способ затрачивания меньших усилий для достижения результата. Воспитатель никогда не говорит за ребёнка, а просто его поддерживает, помогает ему в его видении, направляет. Или, к примеру такой вариант: попробуйте задать ребёнку какой- то необычный, креативный вопрос. Какого цвета ёжик? Дети отвечают – оранжевого, и много вариантов почему (на ежа нападали оранжевые листья, он облился краской, или у ежа, вдруг возникла аллергия на апельсины). Да, педагог соглашается и допускает все возможные фантазии, возникшие, вдруг, у детей. Ещё один пример из опыта. В рамках работы над проектом «Деревья» мною был найден в лесу и принесён в группу кусок коры берёзы. Конечно несла я его в группу с целью, иметь образец коры берёзы, чтобы рассматривать его, чтобы обрести тактильные знания (у берёзы кора гладкая). Все мои ожидания рухнули, когда дети, увидев этот кусок коры, покрутив его в руках, вдруг, назвали его «лесным телефоном», по которому можно позвонить лесным зверушкам. Что мы и стали делать. Позвонили ёжику, узнали, что он делает весной в лесу, лисичке, медведю. Дети самостоятельно направили свою познавательную деятельность в то русло, в какое бы им хотелось в данный момент. Сама собой, спонтанно возникла мотивация, которую мне пришлось бы продумывать в другом образовательном случае. Считаю, чтобы стать, хотя бы немного Реджио, надо позволять себе и детям отступать от строгих планов учебного процесса. Для меня это легко, я позволяю это делать себе и детям. Реджио - педагог никогда не говорит слова «нет». Он говорит - «возможно», стоит на стороне ребёнка, не вмешиваясь и не отрицая того, что предлагает ребёнок.
Реджио-педагогику называют педагогикой пространства. Это пространство должно быть комфортным и никак не ограничивать возможности ребёнка. Например, если дети рисуют, то это не обязательно лист бумаги на столе (младший возраст особенно не любят рисовать на ограниченном пространстве). Это могут быть различные вертикальные поверхности разной фактуры (обои, обои-раскраски, упаковочная бумага). Ребёнок не должен отвлекаться на то, что он может испачкаться (дети могут быть одеты специальным образом).
Идеи Реджио-педагогики.
«Дети способны сами развивать свой интеллект. Задача взрослого предоставить ребёнку возможность для развития и тогда можно увидеть, сколько потенциала заложено в нём. Сколько в нём любознательности, любопытства»
«Взрослый для ребёнка не сторож и не фокусник, а надёжный друг, умеющий вовремя появиться и вовремя самоустраниться»
-Принципы Реджио – педагогики.
Определяют несколько принципов:
-Педагогика слушания (где педагогом принимаются во внимание все детские речи, суждения и мнения)
-Педагогика отношений (Отношения с другими детьми, педагогами, родителями и окружающей средой)
-Пространственная педагогика (Организация образовательной среды. Пространство ребёнка хорошо продуманно; разнообразные материалы расположены со смыслом и красиво. Царит естественный порядок, который ценят и поддерживают взрослые и дети. Где большое разнообразие различных материалов-настоящих и экологически чистых: материалы природного происхождения, приборы для изучения и обработки, множество различных конструкторов, деталей, бусин, пуговиц, краски, глина, бумага, холсты, мозаика. Мы сейчас можем организовать Реджио среду точечно. Каждый уголок группы я стараюсь насытить элементами Реджио-среды: природный уголок содержит различные коллекции плодов деревьев, засушенных листьев, семян различных растений, спилов деревьев, веточек, что одновременно может использоваться нами для творческой деятельности. Эта часть насыщения периодически пополняется родителями и детьми. Уголок творчества оснащён контейнером с различными картонными коробочками, втулками, секторами от яичных лотков и другими упаковочными штучками, которые мы тоже силами родителей пополняем. Различные мелкие детали для декорирования (бусины, пайэтки, биссер)
Образовательное документирование (Как способ, помогающий педагогу оценить развитие ребёнка, а ребёнку увидеть свой прогресс и новые навыки. Фотофиксация, пиктограммы).
-Проектирование (Где дети участвуют в исследованиях окр. мира, самостоятельно выбирая, что они будут исследовать, а затем вместе со сверстниками и педагогом наполняя проект данными и мнениями. Где дети учатся планировать, контролировать процесс, прогнозировать результат)
В Италии, где зародилась Реджио-педагогика, нет никаких планов. Основной метод работы-проектная деятельность. В России тоже подхватили и широко развивают этот метод работы.
6 правил воспитания в Реджио-педагогике.
1.Уважать ребёнка и смотреть ему в глаза.
2.Обьяснить правила и задать вопрос.
3.Не «неправильно», а «по-другому».
4.Предлагать выбор и не торопить.
5.Учиться в любой ситуации.
6.Фантазировать важнее, чем читать.
«Нет такой стороны воспитания, на которую обстановка не оказывала бы влияние, нет способности, которая находилась бы в прямой зависимости от непосредственно окружающего ребёнка конкретного мира. Тот, кому удастся создать такую обстановку, облегчит свой труд в высшей степени. Среди неё ребёнок будет жить – развиваться собственно самодовлеющей жизнью, его духовный рост будет совершенствоваться из самого себя, от природы…» Е.И.Тихеева